শিক্ষার্থীদের আন্দোলনে ছাত্রদলকে যেতে দেখলাম। কিন্তু জনপ্রতিনিধিদের সেভাবে দেখিনি। এই ভিড়ের মধ্যে আমি শিক্ষা প্রশাসনের কর্মকর্তাদের খুঁজেছি। বোর্ড চেয়ারম্যানদেরও খুঁজেছি। কিন্তু কোথাও দেখতে পাইনি। সোমবার (১৩ জুলাই) সরকারের পরীক্ষা নেওয়ার সিদ্ধান্ত সঠিক ছিল না। আর কাদের ফার্মের মুরগি বলা হলো। তারা কাদের সন্তান? আমাদেরই তো। বাচ্চাদের এভাবে বললে আমাদের খারাপ লাগে। বাচ্চাদের মধ্যেও এ মন্তব্যে প্রচণ্ড ক্ষোভ সৃষ্টি হয়েছে। উচ্চ মাধ্যমিকের প্রশ্নপত্র ভুল হয়। এই ঘটনায় চার শিক্ষককে কারণ দর্শানো হয়। কিন্তু ভুল প্রশ্ন কেন? এই সময়ে এটাও সম্ভব! প্রশ্ন সংশোধন-পরিমার্জনের দায়িত্বে যারা ছিলেন এটা তাদের চরম গাফিলতির প্রমাণ। গুরুত্বপূর্ণ পদে যারা রয়েছেন তাদের কাছ থেকে এমন দায়িত্বহীন আচরণ মোটেও কাম্য নয়। অতীতেও প্রশ্নপত্রে ভুলের ঘটনা আমরা দেখেছি। অন্যদিকে বিষয়টি নিয়ে আন্দোলন গড়ে ওঠা শতভাগ প্রশাসনিক ব্যর্থতা।

সভাপতি, অভিভাবক ঐক্য ফোরাম, বীর মুক্তিযোদ্ধা

সম্প্রতি টানা বৃষ্টিতে কুমিল্লার একটি কেন্দ্রে জলাবদ্ধতার সৃষ্টি হয়। আর এ কেন্দ্রে গিয়ে এইচএসসি পরীক্ষার্থীদের পরীক্ষা দিতে হয়েছে, যা তাদের শরীর ও মনের ওপর মারাত্মক নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছে। যেহেতু বিষয়টি সামনে চলে এসেছে: তাদের কাছে দুঃখ প্রকাশ করা; পরীক্ষা পিছিয়ে দেওয়া কিংবা পরীক্ষা পুনরায় নেওয়ার মতো সিদ্ধান্ত নেওয়া যেত। তার চেয়েও সহজ উপায় আমার কাছে মনে হচ্ছে বাংলাদেশের পাবলিক পরীক্ষাগুলো বর্ষাকালের পরিবর্তে শুষ্ক মৌসুমে নেওয়ার বিষয়টি আগে থেকেই চিন্তাভাবনার মধ্যে রাখা উচিত ছিল। আশা রাখছি সামনে এমনটিই হবে।

এখন এ পরিপ্রেক্ষিতে আমরা দেখছি বৈরী আবহাওয়ায় পরীক্ষা গ্রহণের কারণে আমাদের আগামী প্রজন্মের কিশোর তরুণরা ক্ষোভে রাস্তায় নেমে এসেছে। বিভিন্ন ধরনের স্লোগান দিচ্ছে; এমনকি মন্ত্রীর পদত্যাগ চেয়েছে।

তাদের এ গণতান্ত্রিক চর্চা কোনো অসুস্থ আচরণ নয়; তবে তাদের মুখের ভাষা, বডি ল্যাঙ্গুয়েজ, চোখ রাঙানোসহ আরও অনেক কিছু এই কিশোর বয়সের জন্য উপযুক্ত নয়; তেমনভাবে ধমকের সুরে কথা বলা কাম্য নয়। আমি মনে করি, পানির মধ্যে বসে পরীক্ষা দেওয়ার চাইতেও তাদের মনে কষ্ট লেগেছে মন্ত্রীর একটি উক্তি। উক্তিটি ম্যাচের শলাকার মতো কাজ করেছে।

এমনকি তারা অতীতের একটি বন্দোবস্তের নমুনায় ‘তুমি কে আমি কে’ বলে ওই উক্তিটি প্রতিস্থাপন করছে আগের উক্তিটির বদলে, এর মাধ্যমে কি তারা কোনো কিছু অর্জন করতে চায়? এই বিষয়টি নিয়ে কি ইতোমধ্যে তাদের মধ্যে কেউ ঢুকে পড়েছে?

এর মধ্যে শিক্ষার্থীদের আরেকটি অভিযোগ আমার কানে এসেছে–সম্ভবত পদার্থবিজ্ঞান পরীক্ষার দুটি প্রশ্ন পরীক্ষার্থীদের মতে সিলেবাসের বাইরে থেকে এসেছে। মুক্তচিন্তা এবং সৃজনশীলতার বাতাবরণে আমরা যখন চিন্তা করছি; তখন ‘সিলেবাসের বাইরে’ বলতে কী বোঝায়–এ নিয়ে প্রশ্ন রাখা যায়। প্রশ্ন কমন না পড়লেই তা সিলেবাসের বাইরে এমনটা বলাও যুক্তিযুক্ত নয়। আর যদি প্রশ্নটি সত্যিই সিলেবাসের বাইরে হয়ে থাকে বা প্রশ্নের বক্তব্যের ভুলে তা অস্পষ্টতা ও অর্থহীনতার বেড়াজালে আক্রান্ত একটি প্রশ্ন হয়, তাহলে অবশ্যই এটি নিন্দনীয়। আমরা জানি যে প্রশ্ন করার জন্য উপযুক্ত কর্তৃপক্ষ ও মডারেটর থাকেন এবং এটাকে বারবার মূল্যায়ন করা হয়। এ প্রসঙ্গে যারা এ জন্য  দায়ী, তদন্ত করে তাদের অবশ্যই যথাযথ বিচার করতে হবে। কারণ দেশের এমন একটি গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় কোনোভাবেই গাফিলতিকে প্রশ্রয় দেওয়া যাবে না। এটি জাতি গঠনের সঙ্গে জড়িত। সামগ্রিক বিষয়টি মূল্যায়ন করে এর অতিসত্বর সমাধান জরুরি। আমাদের শিশুরা বিবেকবান; তাদের ভালোবাসা ও উৎসাহ-উদ্দীপনা দিলে সহজেই নমনীয় হতে দেখেছি।

এমনিতেই আমাদের দেশে কিশোর-তরুণদের উপযুক্ত নার্সিং করা যাচ্ছে না। বিশ্বের যেসব দেশ উন্নতি করেছে, তারা তাদের সবচেয়ে প্রধান বিনিয়োগ, সবচেয়ে সুন্দর সম্ভাষণ, সবচেয়ে সুন্দর ভালোবাসা, সুনজর, সু-সেবা দিয়েছে তাদের শিশু-কিশোরদের।

কিশোর-তরুণদের মনে আশার আলো জ্বালাতে হবে। তাদের পজিটিভ মটিভেশনের মাধ্যমে উদ্বুদ্ধ করতে হবে। মনস্তত্ব বুঝে তাদের বুকে টেনে নিতে হবে। তারা কচি মনের। তাদের আবেগ বেশি। তাদের রক্ত চঞ্চল। তাদের যা ইচ্ছা তা বলা যায় না, যাবে না। তারা অভিমানী। এমনিতেই তারা ভেতরে ভেতরে নীরব কান্না বুকে পুষে, পিঠে ব্যাগ নিয়ে চলে।

শিশু চিকিৎসক হিসেবে তাদের চোখে তাকিয়ে আমি পড়তে চেষ্টা করি। সেখানে  হাসি, স্বতঃস্ফূর্ততা আমি দেখি না। সংসদে তাদের নিয়ে কথা তেমন হতে দেখি না। তাদের মধ্যে বহু শিশু-কিশোর-তরুণ ডিপ্রেশনের রোগী। তারা অনেকে আছে, ভেতরে জ্বলছে, বাইরে ধীর থাকতে মনকে কোনো রকম শাসিয়ে রাখছে। বড়রা দুর্নীতি করে, শিশু-কিশোররা এর জন্য  দায়ী নয়, তবু তাদের ভুগতে হয় সবচেয়ে বেশি। প্রথমে সবচে বড় ধাক্কাটা লাগে তাদের গায়ে।

তাদের বাড়ন্ত দেহ। তারা বিষযুক্ত খাদ্য খেতে বাধ্য হয়। কিছুদিন পরপর তাদের ওপর দিয়ে নানা গবেষণা–এভাবে নয়, ওভাবে! নানা রকম পরিবর্তন, নানা পদ্ধতি! এমনকি তাদের বইয়ের বিষয়, বিশ্বাস এবং ইতিহাসও বদলে যায়। অসম ব্যবস্থায় তারা ‘মন খারাপের সময়’ পার করে।

একদম না বোঝা বয়সে শিশুরা হাসে, ছোটাছুটি করে। তারা বড় হলেই তো এ হাসিটা আর হাসতে পারবে না। তারা দেখবে একটা দরিদ্র দেশ। তার চেয়ে বেশি দেখবে একটা দুর্নীতির দেশ। মারামারির দেশ। দেখবে, যারা দুর্নীতি করে তাদেরই পোয়াবারো। দেখবে, স্কুল-কলেজসহ সবখানে দ্বিচারিতা। তাদের সঙ্গে কীভাবে আচরণ করতে হবে, কী ভাষা ব্যবহার করতে হবে, তা না জেনে, মুখ ফসকে কিছু বলে ফেলা উচিত না। তারাই আমাদের সম্পদ।

একজন শিক্ষার্থীর বাবা 

শিক্ষার্থীদের আন্দোলনে ছাত্রদলকে যেতে দেখলাম। কিন্তু জনপ্রতিনিধিদের সেভাবে দেখিনি। এই ভিড়ের মধ্যে আমি শিক্ষা প্রশাসনের কর্মকর্তাদের খুঁজেছি। বোর্ড চেয়ারম্যানদেরও খুঁজেছি। কিন্তু কোথাও দেখতে পাইনি। সোমবার (১৩ জুলাই) সরকারের পরীক্ষা নেওয়ার সিদ্ধান্ত সঠিক ছিল না। আর কাদের ফার্মের মুরগি বলা হলো। তারা কাদের সন্তান? আমাদেরই তো। বাচ্চাদের এভাবে বললে আমাদের খারাপ লাগে। বাচ্চাদের মধ্যেও এ মন্তব্যে প্রচণ্ড ক্ষোভ সৃষ্টি হয়েছে। উচ্চ মাধ্যমিকের প্রশ্নপত্র ভুল হয়। এই ঘটনায় চার শিক্ষককে কারণ দর্শানো হয়। কিন্তু ভুল প্রশ্ন কেন? এই সময়ে এটাও সম্ভব! প্রশ্ন সংশোধন-পরিমার্জনের দায়িত্বে যারা ছিলেন এটা তাদের চরম গাফিলতির প্রমাণ। গুরুত্বপূর্ণ পদে যারা রয়েছেন তাদের কাছ থেকে এমন দায়িত্বহীন আচরণ মোটেও কাম্য নয়। অতীতেও প্রশ্নপত্রে ভুলের ঘটনা আমরা দেখেছি। অন্যদিকে বিষয়টি নিয়ে আন্দোলন গড়ে ওঠা শতভাগ প্রশাসনিক ব্যর্থতা।

সভাপতি, অভিভাবক ঐক্য ফোরাম, বীর মুক্তিযোদ্ধা

করোনার সময় থেকেই শিক্ষাব্যবস্থায় ক্রান্তিকাল চলছে। ২০২৪ সালের আন্দোলনের প্রভাব ক্লাসরুমেও পড়েছে। করোনার পর থেকে সে ভাবে লেখাপড়াই হয়নি। এর জন্য একটি বড় কারণ শিক্ষকসংকট। আমি দেখছি মাধ্যমিক ও কলেজ পর্যায়ে ১ লাখ শিক্ষক পদ খালি। এগুলো তো পূরণের উদ্যোগ দেখছি না। আবার প্রাথমিকে ৩৫ হাজার প্রধান শিক্ষক পদ খালি। একটি প্রতিষ্ঠানে প্রধান না থাকলে সেখানে লেখাপড়া হয় না। আমি ঢাকা কলেজে প্রিন্সিপালের দায়িত্ব পালন করেছি। সেখানে এক দিন না গেলেই খবর পেয়েছি ক্লাস হয়নি। আমার মনেও প্রশ্ন ওঠে-প্রতিষ্ঠানগুলো চলছে কীভাবে? পদার্থবিজ্ঞান পরীক্ষায় এক শিক্ষার্থীকে বলতে শুনলাম, এসব বিষয় তো শিক্ষক আমাকে পড়াননি, আমি উত্তর দেব কীভাবে। এ ঘটনা তো সত্যি। এসব কলেজের কমিটিপ্রধান ইউএনওরা। তারা কী জবাব দিতে পারবেন? তবে এই আন্দোলনে কোচিং সেন্টারের ইন্ধন থাকবে, আমার অভিজ্ঞতা এটাই বলে।

সাবেক অধ্যক্ষ, ঢাকা কলেজ 

শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা চলাকালে চলা এই আন্দোলন শুধুই আন্দোলন নয়। আমি মনে করি, এটি বড় রোগের একটি ছোট লক্ষণ। দীর্ঘদিন যে আমরা শিক্ষাব্যবস্থাকে যত্ন নেইনি, এটি তার ছোট্ট লক্ষণ। আরেকটি সমস্যা হলো শিক্ষা প্রশাসনের দুর্বলতা। শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্ক এখন শূন্যরেখায় অবস্থান করছে। এই ব্যবস্থায় অনেক ছিদ্র রয়ে গেছে, যার মেরামত এখনও শুরু হয়নি। বর্তমান সরকারের প্রতিশ্রুতি ছিল শিক্ষা কমিশন গঠন করবে। ক্ষমতায় আসার ৫ মাস পরও এ বিষয়ে উদ্যোগ দেখা যায়নি। মন্ত্রীরা কেউ স্মার্ট বোর্ড, ট্যাব ও তৃতীয় ভাষা বাধ্যতামূলকের কথা বলছেন। এগুলো তাদের কাছে কে চেয়েছে? আমাদের শিক্ষক সংকট রয়েছে। যারা আছেন, তারা কতটা মানসম্পন্ন? সত্যি কথা বলতে শিক্ষায় কোনো সমন্বয় নেই। জগাখিচুড়ির মধ্যে চলছে।

মন্ত্রণালয় বলছে, ডিসি-এসপিদের সঙ্গে আলোচনা করে পরীক্ষা চালিয়ে গেছে। এই যে দায় চাপানোর সংস্কৃতি। তাহলে কতজন এসপি-ডিসিকে শাস্তি দেওয়া হয়েছে। এই সংকট তো তাদের জন্যই। মন্ত্রী বলছেন, পদার্থবিজ্ঞান আগের সরকারের প্রশ্নপত্র। তবে আপনি এ কয় মাস কী করলেন? সরকার বলছে, পরীক্ষা পুনরায় নেওয়া হতে পারে। মন্ত্রীর দুঃখ প্রকাশটাও দায়সারা। এমন হলে এ আন্দোলন আরও বড় আকার ধারণ করতে পারে। আমি মনে করি, সরকারকে এই জেনারেশন রিড করতে হবে। সরকারকে সমস্যা সমাধান করে আন্তরিক দুঃখ প্রকাশ করতে হবে। এটি যত দেরি হবে সংকট তত বাড়বে।

অধ্যাপক, আইইআর, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়

আমরা সবাই একই পতাকার মানুষ, একই স্বপ্নের অংশীদার। তাই বিভাজন নয়, আমাদের প্রয়োজন ঐক্য; তর্ক নয়, আমাদের প্রয়োজন উৎকর্ষ; এবং পরিচয়ের অহংকার নয়, আমাদের প্রয়োজন এমন একটি উচ্চশিক্ষাব্যবস্থা, যা বাংলাদেশকে জ্ঞান, গবেষণা ও উদ্ভাবনের বিশ্বমানের কেন্দ্রে পরিণত করতে পারে।...

সাম্প্রতিক সময়ে সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে পাবলিক ও প্রাইভেট বিশ্ববিদ্যালয়কে কেন্দ্র করে নতুন করে একটি বিতর্কের সৃষ্টি হয়েছে। একটি মন্তব্যকে ঘিরে শুরু হওয়া আলোচনা খুব দ্রুতই দুই পক্ষের মধ্যে শ্রেষ্ঠত্বের প্রতিযোগিতায় রূপ নিয়েছে। কেউ বলছেন পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ই প্রকৃত মেধার প্রতীক, আবার কেউ বলছেন আধুনিক শিক্ষা, আন্তর্জাতিক সংযোগ এবং কর্মমুখী দক্ষতা উন্নয়নের ক্ষেত্রে প্রাইভেট বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এগিয়ে।

এ বিতর্কের ভেতরে একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন যেন হারিয়ে যাচ্ছে–বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষা খাতের সামনে সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ কি সত্যিই পাবলিক বনাম প্রাইভেট? বাস্তবতা হলো, এ প্রশ্নের উত্তর ‘না’। বরং এ ধরনের বিতর্ক আমাদের প্রকৃত সমস্যাগুলো থেকে মনোযোগ সরিয়ে দেয়। যে সময়ে বিশ্বের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো গবেষণা, উদ্ভাবন, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, প্রযুক্তি উন্নয়ন এবং জ্ঞানভিত্তিক অর্থনীতি গঠনের প্রতিযোগিতায় ব্যস্ত, সে সময়ে আমরা এখনো বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচয় নিয়ে তর্ক করছি। সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে বিতর্ক হয়তো সাময়িক উত্তেজনা সৃষ্টি করতে পারে, কিন্তু তা কোনো গবেষণাগার তৈরি করে না, কোনো নতুন আবিষ্কার জন্ম দেয় না এবং কোনো শিক্ষার্থীকে আরও দক্ষ করে তোলে না।

বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষাব্যবস্থার দিকে তাকালে দেখা যায়, গত তিন দশকে এ খাতে এক বৈপ্লবিক পরিবর্তন ঘটেছে। একসময় উচ্চশিক্ষা প্রধানত সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়কেন্দ্রিক ছিল। কিন্তু ক্রমবর্ধমান জনসংখ্যা, শিক্ষার চাহিদা এবং অর্থনৈতিক পরিবর্তনের ফলে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর বিকাশ ঘটে। আজ দেশের উচ্চশিক্ষাব্যবস্থায় সরকারি ও বেসরকারি উভয় ধরনের বিশ্ববিদ্যালয়ই গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করছে। লাখো শিক্ষার্থী তাদের শিক্ষা, দক্ষতা এবং ভবিষ্যৎ গড়ার জন্য এ প্রতিষ্ঠানগুলোর ওপর নির্ভরশীল।

সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর অবদান নিঃসন্দেহে ঐতিহাসিক। দেশের প্রশাসন, বিচারব্যবস্থা, শিক্ষা, গবেষণা, সংস্কৃতি, রাজনীতি এবং নীতিনির্ধারণী পর্যায়ে নেতৃত্বদানকারী অসংখ্য ব্যক্তি এসব প্রতিষ্ঠান থেকে উঠে এসেছেন। স্বাধীনতা-পরবর্তী বাংলাদেশে জ্ঞানচর্চা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের ক্ষেত্রে সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর অবদান অপরিসীম।

একই সঙ্গে এটাও সত্য যে, বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষা খাতে একটি গুরুত্বপূর্ণ শূন্যতা পূরণ করেছে। উচ্চশিক্ষার সুযোগ সম্প্রসারণ, প্রযুক্তিনির্ভর শিক্ষা, আন্তর্জাতিক সহযোগিতা, শিল্পখাতমুখী পাঠক্রম এবং কর্মসংস্থানমুখী দক্ষতা উন্নয়নের ক্ষেত্রে তারা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছে। দেশের করপোরেট খাত, তথ্যপ্রযুক্তি খাত, উন্নয়ন সংস্থা এবং আন্তর্জাতিক প্রতিষ্ঠানে কর্মরত বহু পেশাজীবী আজ বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী ছিলেন।

অর্থাৎ, বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষার সাফল্যের গল্পে উভয় ধারার প্রতিষ্ঠানেরই অবদান রয়েছে। তাই একটিকে অন্যটির প্রতিপক্ষ হিসেবে উপস্থাপন করা বাস্তবতাকে অস্বীকার করার শামিল।

বিশ্বের উন্নত দেশগুলোর অভিজ্ঞতাও আমাদের একই শিক্ষা দেয়। যুক্তরাষ্ট্র, যুক্তরাজ্য, সিঙ্গাপুর, দক্ষিণ কোরিয়া কিংবা চীনের মতো দেশগুলো কখনো বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে ‘পাবলিক বনাম প্রাইভেট’ বিভাজনের মাধ্যমে মূল্যায়ন করেনি। তারা গুরুত্ব দিয়েছে শিক্ষার মান, গবেষণার গুণগত উৎকর্ষ, উদ্ভাবন, আন্তর্জাতিক সহযোগিতা এবং সমাজে প্রভাব সৃষ্টির সক্ষমতাকে। ফলে সেখানে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মধ্যে প্রতিযোগিতা হয় কে বেশি গবেষণা করবে, কে বেশি উদ্ভাবন করবে এবং কে বিশ্বমানের জ্ঞান উৎপাদনে বেশি অবদান রাখবে তা নিয়ে। বাংলাদেশের ক্ষেত্রেও এখন একই ধরনের দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করা জরুরি।

আমাদের নিজেদের কাছে কিছু কঠিন প্রশ্ন রাখা উচিত। আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো থেকে প্রতি বছর কতগুলো আন্তর্জাতিক মানের গবেষণা প্রকাশিত হচ্ছে? কতগুলো পেটেন্ট তৈরি হচ্ছে? শিল্প খাতের সঙ্গে কতগুলো কার্যকর গবেষণা অংশীদারি গড়ে উঠছে? কতজন বিদেশি শিক্ষার্থী বাংলাদেশে পড়তে আসছে? আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো কতটা উদ্ভাবন সৃষ্টি করছে, যা জাতীয় অর্থনীতিতে বাস্তব অবদান রাখতে পারে? দুর্ভাগ্যজনকভাবে, এসব গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন নিয়ে জাতীয় পর্যায়ে যতটা আলোচনা হওয়া উচিত, ততটা হয় না।

বাস্তবতা হলো, বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষা খাত এখনো নানা চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি। গবেষণায় বিনিয়োগ সীমিত, আন্তর্জাতিক সহযোগিতা কাঙ্ক্ষিত পর্যায়ে নয়, বিশ্ববিদ্যালয়-শিল্প খাত সংযোগ এখনো দুর্বল, এবং অনেক ক্ষেত্রেই শিক্ষার্থীদের অর্জিত দক্ষতা ও চাকরির বাজারের চাহিদার মধ্যে একটি ব্যবধান রয়ে গেছে। এ চ্যালেঞ্জগুলো শুধু সরকারি বা শুধু বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের নয়; এগুলো পুরো উচ্চশিক্ষাব্যবস্থার চ্যালেঞ্জ। এ কারণেই দায়িত্বশীল ব্যক্তিদের বক্তব্য ও আচরণের গুরুত্ব অনেক বেশি। সমাজে প্রভাবশালী অবস্থানে থাকা ব্যক্তিদের মন্তব্য শুধু একটি মতামত নয়; তা তরুণদের চিন্তা, মনোভাব এবং সামাজিক পরিবেশকে প্রভাবিত করে। তাই এমন কোনো বক্তব্য, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে অপ্রয়োজনীয় বিভাজন সৃষ্টি করে বা একে অপরকে ছোট করে দেখার প্রবণতা বাড়ায়, তা কাম্য নয়। আমাদের প্রয়োজন এমন নেতৃত্ব, যা সহযোগিতা, পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং সুস্থ প্রতিযোগিতার সংস্কৃতি গড়ে তুলবে।

আজকের বিশ্বে একজন শিক্ষার্থীর ভবিষ্যৎ নির্ধারিত হয় তার বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচয় দিয়ে নয়; বরং তার জ্ঞান, দক্ষতা, সৃজনশীলতা, সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা এবং নতুন কিছু শেখার আগ্রহ দিয়ে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, অটোমেশন এবং দ্রুত পরিবর্তনশীল বৈশ্বিক অর্থনীতির যুগে এই বাস্তবতা আরও স্পষ্ট হয়ে উঠেছে। নিয়োগদাতারা ক্রমশ সনদের চেয়ে সক্ষমতাকে বেশি গুরুত্ব দিচ্ছেন।

তাই আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মধ্যেও প্রতিযোগিতা হওয়া উচিত গবেষণার মানোন্নয়ন, আন্তর্জাতিক সহযোগিতা বৃদ্ধি, উদ্ভাবন সৃষ্টি এবং শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যতের জন্য আরও ভালোভাবে প্রস্তুত করার ক্ষেত্রে। একই সঙ্গে নীতিনির্ধারকদের গবেষণায় বিনিয়োগ বৃদ্ধি, আন্তর্জাতিক মানের গবেষণাগার প্রতিষ্ঠা, বিশ্ববিদ্যালয়-শিল্প খাত সহযোগিতা জোরদার এবং সরকারি ও বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে যৌথ গবেষণা ও একাডেমিক সহযোগিতা বাড়ানোর দিকে আরও মনোযোগ দিতে হবে।

আমাদের মনে রাখতে হবে, বিশ্বায়নের বর্তমান যুগে কোনো বিশ্ববিদ্যালয় একা জয়ী হয় না, আবার একা পরাজিতও হয় না। যখন একটি দেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলো গবেষণা, উদ্ভাবন ও জ্ঞান উৎপাদনে এগিয়ে যায়, তখন পুরো দেশই লাভবান হয়। তাই আমাদের লক্ষ্য হওয়া উচিত কে পাবলিক আর কে প্রাইভেট–সেই বিতর্ক নয়; বরং কীভাবে বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষাকে এমন একটি পর্যায়ে নিয়ে যাওয়া যায়, যেখানে বিশ্বের সেরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর সঙ্গে প্রতিযোগিতা করার আত্মবিশ্বাস আমরা অর্জন করতে পারি।

বাংলা ভাষার একটি প্রবাদ আছে–‌‘বৃক্ষ তোমার নাম কী, ফলে পরিচয়।’ এই প্রবাদটি আজও সমানভাবে সত্য। একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রকৃত পরিচয় তার নাম বা পরিচয়পত্রে নয়; বরং তার শিক্ষার মান, গবেষণার অবদান, উদ্ভাবনী সক্ষমতা এবং সমাজে ইতিবাচক প্রভাবের মধ্যে নিহিত।

দিন শেষে একজন সফল গবেষক, উদ্যোক্তা, বিজ্ঞানী, শিক্ষক কিংবা পেশাজীবী শুধু তার বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধিত্ব করেন না; তিনি বাংলাদেশের প্রতিনিধিত্ব করেন। আর দিনশেষে আমরা সবাই একই পতাকার মানুষ, একই স্বপ্নের অংশীদার। তাই বিভাজন নয়, আমাদের প্রয়োজন ঐক্য; তর্ক নয়, আমাদের প্রয়োজন উৎকর্ষ; এবং পরিচয়ের অহংকার নয়, আমাদের প্রয়োজন এমন একটি উচ্চশিক্ষাব্যবস্থা, যা বাংলাদেশকে জ্ঞান, গবেষণা ও উদ্ভাবনের বিশ্বমানের কেন্দ্রে পরিণত করতে পারে।

লেখক: বিভাগীয় প্রধান, মার্কেটিং বিভাগ
জাতীয় কবি কাজী নজরুল ইসলাম বিশ্ববিদ্যালয়
[email protected]